Mange elever tror at matematikk er å imitere det læreren viser på tavla. Men hva skjer med den matematiske samtalen når elevene selv må finne ut hvordan de skal løse oppgavene? Et hovedpoeng i denne boka er didaktiske og adidaktiske undervisningssituasjoner. De første er situasjoner der læreren gir elevene mye støtte, mens de andre er situasjoner der elevene konstruerer kunnskapen selv. Når vi modellerer for elevene, tar vi fra dem deres kreative evner? Når vi viser dem løsningsmetoder, gir vi dem begrensninger og ikke muligheter? Hva skjer dersom vi lar elevene selv i mye større grad få samtale og diskutere seg fram til løsninger, med lærerens tilrettelegging, men uten lærerens hjelp? Boka er satt sammen av kapitler som setter søkelyset på ulike sider ved samtaleorientert matematikkundervisning ut fra Brousseaus (1997) teori om didaktiske situasjoner. Kapitlene bygger på forskningsresultater fra LaUDiM-prosjektet. Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter, primært på masternivå. Od